Diário reflexivo

Um diário reflexivo (como o próprio nome sugere). Parte de experiências pessoais do autor que vivenciou, experimentou e degustou os prazeres, sabores, dissabores, encontros e desencontros no processo educativo desde a sua tenra infância. Muito interessante para entendermos a educação na perspectiva macro a partir da micro história, ou seja, a partir de sua subjetividade existe um encontro com objetividade do ser pensante. O descontentamento a partir de um ensino que não provocava a curiosidade, o desejo de aprender, o motivou para um processo revolucionário: conhecer a biblioteca de sua escola e devorar arduamente todos os livros, fazendo conexões com a realidade em que se vive. O diálogo com o autor nos faz refletir sobre o processo educacional que recebemos desde os modelos educacionais de nossa tenra juventude e a práxis pedagógica exercida pelos profissionais da educação do século XXI. Em busca de uma definição propositiva e reflexiva sobre o termo práxis corroboro com o pensamento da filósofa Maria Lúcia de Arruda Aranha, que em seu livro Filosofia da Educação (p.44) a conceitua como "ao fato que o professor desenvolvem um trabalho intelectual transformador: ele não só quer mudar o comportamento do aluno, como também educa para um mundo melhor, que está para ser construído." Em meu humilde entender, esta transformação se dá de forma dialética, onde o professor desenvolve meios ( mediador) para que o aluno se torne protagonista de seu próprio conhecimento.

Lembro dos planejamentos pedagógicos onde o autor sempre ressalta um exemplo interessante, que se um aluno ao estudar sobre o meio ambiente e a importância de preservá-lo, após fazer as suas singelas anotações no caderno, levanta-se de sua cadeira, sai da sala, desembala um bombom e joga o papel no chão, pátio, ou fora da escola, agredindo a natureza, não foi transformado pelo conteúdo, ou seja, não houve transformação. Aprendeu-se o conteúdo intelectualmente, mas o sujeito permanece em suas práticas de destruição ambiental. Ressalto que o processo de transformação é paulatino, sendo que frutos concretos (ainda mais frente ao Novo Ensino Médio, Base Nacional Comum Curricular - BNCC), serão vistos, palpáveis e realizáveis quando muitos de nossos alunos estiverem já formados, talvez professores, coordenadores e diretores das escolas que trabalhamos atualmente. Neste processo cabe o desafio de refletirmos sobre que tipo de ser humano queremos formar para a sociedade do século XXI - sociedade das tecnologias digitais de informação e comunicação, do cansaço, das relações líquidas, das informações rápidas e fluídas, da busca pela felicidade nos bens de consumo etc.

Lembro dos planejamentos pedagógicos onde o autor sempre ressalta o alunos que ao estudar sobre meio ambiente e a importância de preservá-lo, após fazer as suas singelas anotações no caderno, levanta-se de sua cadeira, sai da sala, desembala um bombom e joga o papel no chão, pátio, ou fora da escola, agredindo a natureza. Ou seja, não houve transformação, aprendeu-se o conteúdo intelectualmente, mas o sujeito permanece em suas práticas de destruição ambiental. Ressalto que o processo de transformação é paulatino, sendo que frutos concretos (ainda mais frente ao Novo Ensino Médio, Base Nacional Comum Curricular - BNCC), serão vistos, palpáveis e realizáveis quando muitos de nossos alunos estiverem já formados, talvez professores, coordenadores e diretores das escolas que trabalhamos atualmente. Neste processo cabe o desafio de refletirmos sobre que tipo de ser humano queremos formar para a sociedade do século XXI.

Um diário reflexivo (como o próprio nome sugere). Parte de experiências pessoais do autor que vivenciou, experimentou e degustou os prazeres, sabores, dissabores, encontros e desencontros no processo educativo desde a sua tenra infância. Muito interessante para entendermos a educação na perspectiva macro a partir da micro história, ou seja, a partir de sua subjetividade existe um encontro com objetividade do ser pensante. O descontentamento a partir de um ensino que não provocava a curiosidade, o desejo de aprender, o motivou para um processo revolucionário: conhecer a biblioteca de sua escola e devorar arduamente todos os livros, fazendo conexões com a realidade em que se vive. O diálogo com o autor nos faz refletir sobre o processo educacional que recebemos desde os modelos educacionais de nossa tenra juventude e a práxis pedagógica exercida pelos profissionais da educação do século XXI. Pro práxis corroboro com o pensamento da filósofa Maria Lúcia de Arruda Aranha nos dizer que refere "ao fato que o professor desenvolvem um trabalho intelectual transformador: ele não só quer mudar o comportamento do aluno, como também educa para um mundo melhor, que está para ser construído." Ao meu humilde entender, esta transformação se dá de forma dialética, ou seja, o professor está em constante processo de transformação (ainda mais em nosso tempo, onde predomina uma pós modernidade fluida, movida por interesses pessoais - egoísmo, consumismo exacerbado, dentre outros fatores).