REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA DOCENTE E O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA

A chegada do livro didático de língua estrangeira nas

escolas públicas tem contribuído para um trabalho com melhores

resultados no tocante ao ensino/aprendizagem de inglês. Sendo o

livro previamente escolhido pelo Programa Nacional do Livro

Didático (PNLD, 2011), seguindo, portanto, as Orientações

Curriculares para o Ensino Médio (OCEM-LE) (BRASIL, 2006),

esse deve estar como pregam os pré-requisitos reportados na

seção destinada aos conhecimentos de línguas estrangeiras

(BRASIL, 2006), que asseguram que devem ser trabalhadas em

língua estrangeira as seguintes habilidades: a leitura, a prática da

escrita e da comunicação oral contextualizada. Desse modo, o

presente estudo tem como principal objetivo estabelecer reflexões

sobre a prática docente no ensino de língua inglesa município de

Arapiraca/AL, tomando por base atividades gramaticais presentes

na primeira unidade do livro “Take Over 3” (2013) em uma turma

de terceiro ano do Ensino Médio de uma escola pública. O

trabalho está dividido em quatro capítulos. A Metodologia é de

natureza qualitativa, BORTONI-RICARDO (2008) de cunho

etnográfico CHIZZOTTI (1991) e paradigma interpretativista.

Para a pesquisa, adoto como instrumentos de coleta: diários

reflexivos, planos de aula, e questionários. Apresento como

corpus o livro didático mencionado. O trabalho está ancorado nas

pesquisas de STELLA (2013, 2014) voltadas para novos

letramentos e formação de professores. BAKHTIN (1981),

PENNYCOOK (1999), MOITA-LOPES (2011,2013)

ALMEIDA FILHO (1993). A pesquisa proporcionou-me reflexão

sobre minha prática pedagógica no tocante à gramática,

permitindo-me conhecer outras possibilidades de atuar enquanto

professor, indo além do conteúdo programático do livro didático,

refletindo e transgredindo conteúdos pré-estabelecidos

desvinculados do contexto sócio-histórico e cultural dos alunos.

Palavras-chave: - Linguística

Aplicada- Práticas de sala de aula –