Educação Financeira e Cidadania no Ensino Médio

Este trabalho analisa as contribuições da Educação Matemática Crítica e da

Metodologia de Resolução de Problemas no ensino de Educação Financeira,

Contabilidade e Matemática Aplicada para estudantes do Ensino Médio, do Curso

Técnico em Administração e de formações profissionalizantes. A pesquisa

fundamenta-se no sociointeracionismo de Vygotsky, no conceito de background

de Skovsmose, na Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Duval e

nas diretrizes da BNCC. Adotou-se uma abordagem qualitativa, do tipo estudo

reflexivo da prática docente e pesquisa-ação, com ancoragem na observação

participante e na análise de intervenções em sala de aula de escola privada e do

ensino técnico. Os resultados evidenciam que a articulação entre conceitos

matemáticos (frações, porcentagem, equações, juros e análise de custos) e

situações reais de mercado e orçamento pessoal promove a recomposição de

aprendizagens e reduz o bloqueio afetivo dos estudantes em relação aos

números. Conclui-se que o ensino crítico de finanças e gestão favorece a

conversão entre diferentes registros semióticos e a autonomia na tomada de

decisões, convertendo a Matemática em uma ferramenta de inclusão social,

qualificação profissional e emancipação cidadã.