MARCAS DE MODALIZAÇÃO NOS COMENTÁRIOS DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO INICIAL

Este trabalho tem por objetivo discutir sobre o modo como professores em formação inicial comentam os textos dos colegas também em formação, mais especificamente, nosso interesse consiste em uma discussão sobre as marcas de modalização presentes nesses comentários. Trata-se de reflexões realizadas em uma pesquisa vinculada ao projeto Letramento e formação do professor de Língua Materna: um olhar autobiográfico, desenvolvido nos Projetos Integradores 4, 5 e 6. Na análise dos dados, observamos a interação e o grau de comprometimento desses professores através da modalização nas intervenções escritas. Para isso, essa análise é fundamentada na discussão sobre as concepções de escrita, nas posições sobre correção de textos e no conceito de modalizadores. Nosso interesse sobre as marcas de modalização tem o intuito de contribuir em relação à forma como os professores comentam os textos, no sentido de assumirem, realmente, a posição de interlocutores dos sujeitos produtores. O corpus é constituído por várias intervenções escritas, apresentadas por professores em formação inicial, nas resenhas e análises de aulas que foram ministradas por esses professores no decorrer do projeto de pesquisa acima mencionado. De acordo com os dados analisados, observamos que, nas intervenções escritas, os professores em formação apresentam diferenças no uso das marcas de modalização. Verificamos que alguns deles se utilizam de expressões categóricas, já outros fazem o uso atenuado. Essas diferenças do modo de intervenção sinalizam para formas distintas de interação que, possivelmente, são reflexos das experiências de leitura de escrita de cada professor durante o processo de sua formação.